Uczyć w dialogu – organizacja procesu uczenia się z wykorzystaniem metodyki tutoringu

Jeśli widzisz w uczniu osobę, jeśli chcesz mu pomóc szczęśliwie i mądrze żyć, to ten kurs jest dla Ciebie. Przekonasz się, że warto uczyć w relacji / dialogu. Dowiesz się, jak to robić skutecznie. Będziesz pracować zgodnie z zasadami polecanymi przez najlepsze światowe uniwersytety. Powiemy Ci, jak wpływać na harmonijny rozwój ucznia dzięki zastosowaniu metody tutoringu. Poznasz tajniki procesu uczenia się i zdobędziesz wiedzę na temat wartościowych narzędzi do pracy z podopiecznym. Zyskasz okazję do refleksji i rozmów na ważne tematy, ponownie postawisz istotne pytania i poszukasz na nie odpowiedzi. Znowu przekonasz się, że masz wpływ na zmiany w systemie i w pragmatyce edukacji – poczujesz, że Twoja praca ma sens i jest ważna.

Poziom pierwszy obejmuje następujące zagadnienia:

• mapa satysfakcji / dobrostanu nauczyciela − obszary wykorzystywane i zaniechane, formułowanie wspólnego celu pracy (zadanie z metapoziomu);
• personalistyczna edukacja a testocentryczna praktyka szkoły / systemu edukacyjnego;
• czym jest tutoring – aspekt historyczny i metodologiczny;
• tutoring w mojej szkole – możliwości wprowadzenia metody w codziennej praktyce nauczyciela / szkoły;
• dlaczego tutoring daje szansę na holistyczny rozwój mojego ucznia – praca w tutorialu;
• konteksty relacji tutora i ucznia;
• tutoring rozwojowy czy edukacyjny;
• formułowanie celu pracy podopiecznego.

Poziom drugi obejmuje następujące zagadnienia:

• narzędzia tutora – esej (budowanie narracji poznawczej i poznania eseistycznego; wypowiedź, w której podopieczny rozwija umiejętność wykorzystania własnego doświadczenia w budowaniu wiedzy, z wykorzystaniem myślenia krytycznego, argumentacji i kontrargumentacji oraz sztuki wnioskowania);
• narzędzia tutora – esej (ćwiczenia w budowaniu koncepcji eseju dla uczniów z danego etapu edukacyjnego; bank tematów – problemów do pracy w tutorialu z wykorzystaniem eseju);
• narzędzia tutora – pytania sokratejskie (zadawanie pytań jako narzędzie budowania wiedzy podopiecznego i kształtowania krytycznej analizy poznawczej / charakteru);
• dlaczego chcę być tutorem (sesja pytań sokratejskich pozwalająca na uświadomienie sobie powodów, dla których każdy z uczestników podejmuje decyzję o pracy metodą tutoringu lub odpowiada na pytanie, co go interesuje (jest dla niego atrakcyjne) w pracy metodą tutoringu − praca w parach).

Poziom trzeci obejmuje następujące zagadnienia:

• pożądane cechy i postawy tutora − autorefleksja w kontekście określonej wcześniej charakterystyki modelowego tutora;
• planowanie pracy z podopiecznym;
• mój tutorial – sesja tutoriali prowadzonych według przygotowanych planów obejmująca informację zwrotną z zastosowaniem współczynnika Losady;
• samoocena gotowości do pracy metodą tutoringu.

„W szkoleniu uwzględnione są treści dotyczące rozwijania wybranych kompetencji kluczowych, zgodnie z zaleceniami Parlamentu Europejskiego i Rady Unii Europejskiej z  dnia 22 maja 2018 roku w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie (2018/C 189/01)”

Po szkoleniu uczestnik: