Stacjonarne

Online

MEN

W całości i z osobna. Strategie dydaktyczne wspierające indywidualizację nauczania w zróżnicowanej grupie klasowej

Jeżeli chcesz:

pogłębić swoją wiedzę i umiejętności w zakresie rozpoznawania indywidualnych potrzeb uczniów i sposobów ich zaspokajania oraz udoskonalić swój warsztat pracy nauczycieli w kontekście rozwoju strategii dydaktycznych wspierających indywidualizację nauczania w zróżnicowanej grupie klasowej?
To szkolenie jest dla Ciebie!

Dzięki udziałowi w szkoleniu:

• poznasz regulacje prawne dotyczące indywidualizacji nauczania w zróżnicowanej grupie uczniów,
• zdobędziesz wiedzę i umiejętności w zakresie planowania zajęć z uczniami adekwatnie do rozpoznanych potrzeb,
• usystematyzujesz i poszerzysz swoją wiedzę w zakresie możliwych dostosowań organizacyjnych i metodycznych ułatwiających personalizację oddziaływań w aspekcie uniwersalnych sposobów osiągania celów dydaktycznych i wychowawczych.

Ramowy program szkolenia

MODUŁ I – szkoły podstawowe

1. OD SEGREGACJI DO INKLUZJI
   1) Założenia edukacji włączającej jako konsekwencja respektowania prawa osób z niepełnosprawnością do edukacji i przeciwdziałania dyskryminacji tych osób w kontekście powszechnych praw i wolności.
   2) Dokumenty prawa międzynarodowego i akty prawa oświatowego regulujące zadania szkoły w zakresie wsparcia uczniów w procesie uczenia się.
2. ROZWIĄZANIA NA RZECZ EDUKACJI WŁĄCZAJĄCEJ
   1) Aktualne rozwiązania organizacyjne w systemie oświaty dotyczące uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi:
   – prawa uczniów do kształcenia w szkole najbliżej miejsca zamieszkania;
   – organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej i ogólnych zasad jej udzielania, począwszy od diagnozy potrzeb, z uwzględnieniem czynników środowiskowych determinujących aktywność i uczestniczenie w życiu szkoły / klasy;
   – kształcenie specjalne;
   – zindywidualizowane formy organizacji kształcenia (nauczanie indywidualne, zindywidualizowana ścieżka);
   – zadania nauczycieli i specjalistów.
3. ZESPÓŁ KLASOWY A RÓŻNICE INDYWIDUALNE
   1) Koncepcje psychologiczne dotyczące sposobów uczenia się.
   2) Cykl uczenia się Kolba.
   3) Style uczenia się.
4. CELE I METODY KSZTAŁCENIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ
   1) Zadania rozwojowe i edukacyjne na etapie edukacji wczesnoszkolnej i II etapu edukacji.
   2) Rola nauczyciela.
   3) Metody pracy z uczniami.
5. STRATEGIE NAUCZANIA W EDUKACJI WŁĄCZAJĄCEJ na podstawie opracowania D. Mitchella.
6. PERSONALIZACJA – dostosowanie wymagań edukacyjnych do specjalnych potrzeb uczniów w zróżnicowanej klasie.

MODUŁ II – szkoły ponadpodstawowe

1. OD SEGREGACJI DO INKLUZJI
   1) Założenia edukacji włączającej jako konsekwencja respektowania prawa osób z niepełnosprawnością do edukacji i przeciwdziałania dyskryminacji tych osób w kontekście powszechnych praw i wolności.
   2) Dokumenty prawa międzynarodowego i akty prawa oświatowego regulujące zadania szkoły w zakresie wsparcia uczniów w procesie uczenia się.
2. ROZWIĄZANIA NA RZECZ EDUKACJI WŁĄCZAJĄCEJ
   1) Aktualne rozwiązania organizacyjne w systemie oświaty dotyczące uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi:
   – prawa uczniów do kształcenia w szkole najbliżej miejsca zamieszkania;
   – organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej i ogólnych zasad jej udzielania, począwszy od diagnozy potrzeb, z uwzględnieniem czynników środowiskowych determinujących aktywność i uczestniczenie w życiu szkoły / klasy;
   – kształcenie specjalne;
   – zindywidualizowane formy organizacji kształcenia (nauczanie indywidualne, zindywidualizowana ścieżka);
   – zadania nauczycieli i specjalistów.
3. ZESPÓŁ KLASOWY A RÓŻNICE INDYWIDUALNE
   1) Koncepcje psychologiczne dotyczące sposobów uczenia się.
   2) Cykl uczenia się Kolba.
   3) Style uczenia się.
4. CELE I METODY KSZTAŁCENIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ
   1) Zadania rozwojowe i edukacyjne na etapie edukacji w szkole ponadpodstawowej.
   2) Metody pracy z uczniami.
5. STRATEGIE NAUCZANIA W EDUKACJI WŁĄCZAJĄCEJ na podstawie opracowania D. Mitchella.
6. PERSONALIZACJA – dostosowanie wymagań edukacyjnych do specjalnych potrzeb uczniów w zróżnicowanej klasie.

Metodyka szkolenia:

praca z grupą szkoleniową powinna opierać się na aktywności i zaangażowaniu uczestników, łączyć teorię z praktyką. Zakłada się wykorzystanie wiedzy teoretycznej w powiązaniu z praktycznym działaniem, opierającym się na integrowaniu aktywności poznawczej z zaangażowaniem emocjonalnym i wykorzystaniem praktycznych doświadczeń uczestników w procesie poszukiwania rozwiązań problemów, które napotykają w codziennej pracy. Dodatkowo wymiana doświadczeń i zespołowe uczenie się będą okazją do refleksji nad własnym warsztatem pracy i możliwościami wzbogacenia sposobów pracy z uczniami. Sprzyjać temu będą stosowane metody aktywizujące – dyskusja, burza mózgów, studium przypadku. Przebieg szkolenia i zaproponowane formy aktywności będą stanowić ilustrację metod i technik możliwych do wykorzystania w planowaniu zajęć w zróżnicowanej grupie.

Forma i czas trwania szkolenia: 

4 × 45 min warsztat stacjonarny –  do 25 osób
3 × 45 min wykład online –  do 100 osób
3 × 45 min wykład stacjonarny–  do 150 osób
2 × 45 min webinar na żywo –  do 30 osób
2 × 45 min webinar nagrany –  do 100 osób

Materiały dla uczestników:

1. Prezentacje.
2. Karty pracy.

Poziom I  stacjonarny – dedykowany jest dla klas szkół podstawowych
Poziom II stacjonarny – dedykowany jest dla klas szkół ponadpodstawowych